Мифология Владимира Верина

В нынешнем приступе к сфере образования, начатом с «кураторского» совещания-2019, одно внушает оптимизм — совершенствование системы предлагается начать с ее 1-го этажа — нижней ступени. Предпринятые ранее попытки руководствовались иной логикой. Реформировать систему хотели с «верхнего этажа» - высшего образования. При этом был грубо нарушен известный принцип В. Парето: не разрешается достигать цели за счет ухудшения, а тем более разрушения хотя бы одного компонента той системы, в которой ты что-то предпринимаешь. О нем стоит помнить всем инициаторам нынешних и будущих «совершенствований». Соответственно, и провозглашая реформы, сутью которых является ломка сложившихся отношений, необходимо иметь главное объективное условие. Это — признание совершенных ошибок и принципиальный разбор «пролетов». Именно такого компонента недостает нынешнему приступу к системе образования, из-за чего трудно рассчитывать на его успех. НЕПРАВИЛЬНАЯ «ПЕРВАЯ ПУГОВИЦА». Когда же случился системный прос...

На совещании «кураторов» по теме образования (февраль — 2019) удивил экспромт по поводу преподавания математики. Нет нужды напоминать высказывания мудрецов всех времен по поводу «царицы всех наук». Однако без некоторых из них все же не обойтись. В самой постановке вопроса, как он подан в газетном пересказе, обращает внимание элементарная путаница понятий. В любой учебной дисциплине, как и в соответствующей области науки, существует классическая триада, на которой основывается овладение ее началами. Во-первых, что преподавать? Во-вторых, как преподавать? В третьих, зачем преподавать? Здесь важны как последовательность элементов, так и их сущностная взаимосвязь. В упомянутом отчете о совещании ставится один вопрос, а попытка ответа фактически следует на другой. При этом вопрос «зачем преподавать?» и вовсе выпадает из поля зрения. Особенно досталось математике, которую вообще предлагается вывести на уровень факультатива. Профессор А. А. Столяр из Могилева, известный и за пределам...

(Вместо вступления). Опять взялись за образование. Судя по энергичности выражений, очень серьезно. Хотя, сколько помню, последние 30 лет за него постоянно «брались». Стоит припомнить череду переименований: школы — гимназии — лицеи — колледжи — институты — университеты — бакалавриаты — магистратуры... Ведь это не просто слова, а новые статусы, функции, материально-техническая база. В общем, как говорил известный златоуст современности: «Никогда у нас такого не было и вот опять!». Так с чего бы вновь приступили к системе образования? Говорят, отстает от требований жизни. Кстати, говорят это все последние 30 лет. Получается одно из двух: то ли прежние приступы закончились неудачей, то ли требования эти так стремительно убегают, что их никак не удается догнать. Когда пытаешься в этом разобраться, обнаруживаешь невероятную путаницу в понятиях. Провозгласили, например, главный принцип нового приступа к образованию: не ломать, а совершенствовать! Когда же начинаешь вникать в то, что ...