Мифология Владимира Верина

За праздничным шумом и барабанным боем по поводу 25-летия белорусской Конституции почти незамеченной прошла другая дата — Международный день потребителя. Именно 15 марта 1961 года президент США Джон Кеннеди, выступая в Конгрессе, заявил о четырех неотъемлемых правах граждан как потребителей: право на безопасность, на выбор, на замену тех или иных товаров и право быть услышанным. Впоследствии этот день был объявлен ООН Днем потребителя. Строго говоря, право на юридическую защиту граждан, в том числе в сфере потребления, тоже является одной из основных потребностей всякого цивилизованного общества. В демократическом обществе гарантии такой защиты содержит Конституция государства. Странно, что это удивительно символичное совпадение дат — Дня потребителя и Дня Конституции РБ, причем не только по форме, но и по содержанию — осталось практически вне поля зрения отечественных комментаторов. Впрочем, это сегодня, так сказать, «задним числом», многое становится ясным. В ситуации 1961

В переулке у гимназии №2 гуляют мама с ребенком лет 4-х. Девочка склонилась у забора и что-то с интересом рассматривает. Подхожу ближе. Под кустом два молодых котика-сеголетка — черный и серенький в полоску. Сидят, тесно прижавшись друг к другу, словно обнимаются. На земле между лапами — плоская бутылка из-под водки, 200-граммовка. Давно здесь лежит. - Мама, а почему бутылочка такая маленькая? - Ну, котики тоже маленькие, им больше нельзя. - А когда вырастут, будут пить из большой? Как папа... - Вообще, водку пить нельзя! Она горькая... И вредная! Владимир Верин.

18 марта: - На затоке у железнодорожного моста через реку Друть увидел белую цаплю. Впервые в этом году. Рыбу ловит. - Из окна дизель-поезда между Новой Нивой и Семуковичами увидел крупную хищную птицу. Вероятно, коршуна. Вдруг он поднялся, а в когтях — змея. Приземлился, снова взлетел — змея не шевелилась. Видимо еще не оттаяла после зимы. - Накануне на самой кромке оттаявшей земли и снежного сугроба на грядке с зимним чесноком увидел первые стрелки всходов. Наутро их было уже полдюжины. В. Верин

В нынешнем приступе к сфере образования, начатом с «кураторского» совещания-2019, одно внушает оптимизм — совершенствование системы предлагается начать с ее 1-го этажа — нижней ступени. Предпринятые ранее попытки руководствовались иной логикой. Реформировать систему хотели с «верхнего этажа» - высшего образования. При этом был грубо нарушен известный принцип В. Парето: не разрешается достигать цели за счет ухудшения, а тем более разрушения хотя бы одного компонента той системы, в которой ты что-то предпринимаешь. О нем стоит помнить всем инициаторам нынешних и будущих «совершенствований». Соответственно, и провозглашая реформы, сутью которых является ломка сложившихся отношений, необходимо иметь главное объективное условие. Это — признание совершенных ошибок и принципиальный разбор «пролетов». Именно такого компонента недостает нынешнему приступу к системе образования, из-за чего трудно рассчитывать на его успех. НЕПРАВИЛЬНАЯ «ПЕРВАЯ ПУГОВИЦА». Когда же случился системный прос

На совещании «кураторов» по теме образования (февраль — 2019) удивил экспромт по поводу преподавания математики. Нет нужды напоминать высказывания мудрецов всех времен по поводу «царицы всех наук». Однако без некоторых из них все же не обойтись. В самой постановке вопроса, как он подан в газетном пересказе, обращает внимание элементарная путаница понятий. В любой учебной дисциплине, как и в соответствующей области науки, существует классическая триада, на которой основывается овладение ее началами. Во-первых, что преподавать? Во-вторых, как преподавать? В третьих, зачем преподавать? Здесь важны как последовательность элементов, так и их сущностная взаимосвязь. В упомянутом отчете о совещании ставится один вопрос, а попытка ответа фактически следует на другой. При этом вопрос «зачем преподавать?» и вовсе выпадает из поля зрения. Особенно досталось математике, которую вообще предлагается вывести на уровень факультатива. Профессор А. А. Столяр из Могилева, известный и за пределам

(Вместо вступления). Опять взялись за образование. Судя по энергичности выражений, очень серьезно. Хотя, сколько помню, последние 30 лет за него постоянно «брались». Стоит припомнить череду переименований: школы — гимназии — лицеи — колледжи — институты — университеты — бакалавриаты — магистратуры... Ведь это не просто слова, а новые статусы, функции, материально-техническая база. В общем, как говорил известный златоуст современности: «Никогда у нас такого не было и вот опять!». Так с чего бы вновь приступили к системе образования? Говорят, отстает от требований жизни. Кстати, говорят это все последние 30 лет. Получается одно из двух: то ли прежние приступы закончились неудачей, то ли требования эти так стремительно убегают, что их никак не удается догнать. Когда пытаешься в этом разобраться, обнаруживаешь невероятную путаницу в понятиях. Провозгласили, например, главный принцип нового приступа к образованию: не ломать, а совершенствовать! Когда же начинаешь вникать в то, что